Situatie: Een student levert heel netjes het vereiste werkstuk in. Inleiding, conclusie, hop alles erop en eraan. De docent kijkt heel tevreden. Student ook. En oh ja: ChatGPT ook. Alleen weten we nu vooral dat er een mooi tekstje ligt, niet wat de student heeft geleerd.
In deze aflevering schuiven we aan bij Dimitri van Dillen, docent, auteur en voormalig Mbo Leraar van het Jaar. We zitten in de podcastkubus bij ROC van Twente aan de Gieterij in Hengelo en praten over onderwijs dat studenten aan het denken zet.
En dan vooral ook over wat je daarvoor als docent soms moet loslaten.
Dimitri neemt ons mee langs punk, skaten achter een yellowcab in New York, AI en de noodzaak van 'pieltijd': ruimte om iets te proberen waarvan nog geen projectplan met zeven resultaatgebieden en een Venn-diagram bestaat. Gewoon kijken wat er gebeurt. Samen met je studenten, die in best veel gevallen meer kunnen dan de opdracht formeel toestaat.
Want als een student vastloopt op een geschreven LOB-opdracht, kun je nog eens uitleggen dat hij moet reflecteren op zn soft skills op een formulier. Je kunt ook onderzoeken of hij zijn verhaal in een rap kwijt kan. Dan moet je vervolgens wel luisteren.
Wat allemaal voorbijkomt:
- De student achter het scherm. Wat weet je van degene die voor je zit? En hoeveel ruimte krijgt die student om iets van zichzelf te laten zien?
- Een werkstuk met één druk op de knop. AI dwingt ons opnieuw naar opdrachten te kijken. Waar zit het denkwerk precies verstopt? Wie doet dat denken? En wat beoordeel je als docent precies?
- Pieltijd voor docenten en studenten. Experimenteren vraagt om genoeg ruimte om iets te maken dat nog niet meteen lukt, af en klaar voor massaproductie. Ook als er straks iemand vraagt wat het heeft opgeleverd moet 'niets concreets maar was heel leerzaam' een passend antwoord zijn.
- Punk als onderwijshouding: Zelf iets proberen, maken en aanpassen. Daar hoeft weinig vergaderstructuur met een beleidsdag omheen. Doen, dat moet dan weer wel.
- Begeleiden als vak. Vragen stellen, feedback geven, ontdekken waar iemand op vastloopt: dat vraagt om aandacht, ook als de technologie steeds meer kan. En ook om de skills om dat als docent of stagebegeleider te kunnen.
- Het bedrijfsleven aan de ontwerptafel. Hoe laat je school en praktijk samen onderwijs maken? En wat kunnen docentenstages en leerwerkbedrijven daarin betekenen?
In deze aflevering
02:15 Binnen de kaders en buiten de lijntjes: over afleiding en doomscrollen.
05:30Inchecken bij studenten. Wat gebeurt er als je even ophoudt met zenden?
09:45 Podcasts, video’s en verschillende manieren om te leren.
13:10 AI, opdrachten en toetsing. Wat wil je dat een student zelf leert?
17:00 Punk, skaten in de straten van New York en ruimte om te pielen.
22:30 Jantje, Ahmed en een rap (?) als alternatief voor een werkstuk.
27:15 Wat zie je eigenlijk als je naar je klas kijkt? En durf je daar iets mee?
31:00 Mediawijsheid, vibe-coding en het spiekbriefjeseffect van AI.
36:20 Menselijk contact en de vaardigheden die daarbij horen.
40:15 BPV, stagevoorbereiding en samen ontwerpen met bedrijven.
45:00 Wat er nu al fantastisch gaat in het mbo. En de vraag aan de volgende gasten.
Waar we het over hadden:
- Binnen de kaders en buiten de lijntjes van Dimitri van Dillen.
- Leerwerkbedrijf Het Lokaal in Hengelo.
-Het Talentenatelier van het Koning Willem I College
-Dimitri's bucketlist (en de ruimte om je eigen te maken)
-Ontwerp van ROC Twente Gieterij (moeite waard!)
De vraag aan onze volgende gast:
Onze volgende gasten zijn Yvonne van Sark en Rutger vd Berg van Youngworks. Dimitri wil van hen weten:
"Welke vaardigheden verwachten jongeren zélf over vijf jaar nodig te hebben?"
Hele goede vraag voor iedereen die namens jongeren alvast een competentieprofiel heeft opgesteld op basis van dertig jaar ervaring met vergaderen en de printer op de derde etage.
